I can upcycle, are you aware?
I can upcycle, are you aware?
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15099798Keywords:
Upcycle, Sustainability, Upcycling Awareness, Ecological Balance, Waste ManagementAbstract
In this study, it was aimed to increase students' upcycling awareness. The research was conducted with students studying at two different public secondary education institutions in the city center of Siirt during the 2023-2024 academic year. The study group consisted of a total of 200 students, with 100 in the control group and 100 in the experimental group. The research is a quantitative study, and a six-week experimental study was carried out. Within the scope of the project, a task-based values education program was planned for the experimental group. For this purpose, task-based values education was conducted with six different groups consisting of 20 students. These groups were presentation preparation, poster preparation, slogan determination, e-magazine design, Google Forms text creation, and exhibition organization groups. The study included an experimental and a control group, and the post-test control group model was used. The “Upcycling Awareness Questionnaire” and Google Forms text data were used as data collection tools in the post-test. Independent samples t-test and numerical data were used to analyze the data obtained from the two different schools. According to the findings obtained from the research, the post-test mean score of the scale of the participants in the experimental group was found to be higher than the post-test mean score of the control group. With the effect of the six-week program conducted in the experimental group, participants became aware of what upcycling is, waste management, the importance of upcycling, and eco-friendly habits. As a result of the study, it is suggested that the study group could be changed, the number of participants could be altered, and the program could be enriched with digital interactions.
References
Arslan, K., & Kızıldağ, H. A. (2024). Üniversite öğrencilerinin çevre duyarlılıklarının çeşitli değişkenler açsısından incelenmesi: Buca Eğitim Fakültesi örneği. The journal of academic social science, 84(84), 175-192.
Can, A.(2023). Spss ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi (11. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Chow, A., & Salmela-Aro, K. (2011). Task-values across subject domains: A gender comparison using a person-centered approach. International Journal of Behavioral Development, 35(3), 202-209.
Çalışkan, H., Yıldırım, Y. & Demirhan, E. (2021). Değerler eğitimi bağlamında planlanan doğa eğitimi programına ilişkin veli görüşleri. International Journal of Field Education, 7(1), 79-97.
Çimen, O. & Yılmaz, M. (2012). İlköğretim öğrencilerinin geri dönüşümle ilgili bilgileri ve geri dönüşüm davranışları. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 63-74.
Dal, İ. & Gökçe, C. G. (2019). Sürdürülebilirlik yolunda “İleri Dönüşüm”: Bir atölye çalışması. İnönü Üniversitesi Sanat ve Tasarım Dergisi, 9(20), 30-38.
Darbaş, H., & Yıldırım, Y. (2024). Çevre ve İklim Değişikliği Dersi Programının Değerler Eğitimi Açısından İncelenmesi: çevre eğitimi iklim değişikliği. Journal of Social Perspective Studies, 1(1), 31-41.
Demirel, Ö. (2024) Eğitimde Program Geliştirme Kuramdan Uygulamaya (32. Baskı). Ankara:Pegem Akademi.
Er, M. A., & Yılar, R. (2024). Çevre eğitimi ve iklim değişikliği dersinin öğretim programındaki kazanımlarının kök değerler açısından incelenmesi. International Journal of Progression and Development in Education (ijpade), 2(1), 1-10.
Ertürk, S. (2013). Eğitimde “program” geliştirme. Ankara: Edge Akademi.
Genç, H. Y., Gündoğdu, M. A., Saran, C., & Bayındır, A. (2024). 12 yaş öğrencilerine çevre dostu sürdürülebilir tarımsal mücadeleye farkındalık kazandırılmasında Çanakkale örneği. Türk Tarım ve Doğa Bilimleri Dergisi, 11(2), 431-441.
Gültekin, M. (2020). Program geliştirmeye ilişkin temel kavramlar. B. Oral & T. Yazar (Ed). Eğitimde Program Geliştirme ve Değerlendirme. Ankara: Pegem Akademi.
Günşen, G. (2023). Çevre eğitimi etkinliklerinin okul öncesi öğretmen adaylarının ekolojik ayak izi farkındalığına ve çevre bilincine yönelik ilgi düzeylerine olan etkisinin incelenmesi. Uluslararası Temel Eğitim Çalışmaları Dergisi, 4(1), 1-13.
Gürkan, S. (2024). Küresel çevre sorunları ve Türkiye’de çevre eğitiminin durumu. The Journal of Social Sciences, (43), 525-537.
Halstead, J. M. (1996). Values in education and education in values. (Halstead ve Taylor ed.), Values and values education in schools. London, Washington, D.C.: The Falmer Press. Erişim: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED393218.pdf#page=11
Karasar, N. (2022). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayınevi.
Karataş, A., & Türkmen, H. H. (2024). Sürdürülebilir bir çevre için turizmde çevre eğitiminin gerekliliği. The Journal of Social Sciences, 11(11), 417-424.
Kaypak, Ş. (2011). Küreselleşme sürecinde sürdürülebilir bir kalkınma için sürdürülebilir bir çevre. Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi Sosyal ve Ekonomik Araştırmalar Dergisi, 2011(1), 19-33.
Koçak, F. & Balcı, V. (2010). Doğada yapılan sportif etkinliklerde çevresel sürdürülebilirlik. Ankara Üniversitesi Çevrebilimleri Dergisi, 2(2), 213-222.
Menteşe, S. (2017). Çevresel sürdürülebilirlik açısından toprak, su ve hava kirliliği: Teorik bir inceleme. Journal of International Social Research, 10(53), 381-389.
Özen, R., & Kahraman, P. B. (2024). Preschool Teacher Candidates’ Sensitivities And Attitudes Towards Environment. International Online Journal of Educational Sciences, 7(3), 27-37.
Seydioğulları, H. S. (2013). Sürdürülebilir kalkınma için yenilenebilir enerji. Planlama Dergisi, 23(1), 19-25.
Şenol, D. (2021). Sürdürülebilir moda tasarımına bir yaklaşım: Denim giysi atıklarının ileri dönüşümü. Ulakbilge Sosyal Bilimler Dergisi, 9(63), 1108-1118.
Şimşekli, Y. (2004). Çevre bilincinin geliştirilmesine yönelik çevre eğitimi etkinliklerine ilköğretim okullarının duyarlılığı. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 83-92.
Tan, C. K., & Demirci-Güler, M. P. (2024). Okul öncesi dönem çocuklarının çevre ve geri dönüşüm farkındalığı üzerine bir eylem araştırması. Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi, 8(33), 57-81.
Tıraş, H. H. (2012). Sürdürülebilir kalkınma ve çevre: Teorik bir İnceleme. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 2(2), 57-73.
Varış, F. (1988). Eğitimde program geliştirme “teori ve teknikler”. (4. Basım). Ankara: Ankara Üniversitesi Yayınları.
Viljaranta, J. (2010). The development and role of task motivation and task values during different phases of the school career (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Jyväskylä Üniversitesi: Finlandiya.
Wigfield, A., & Eccles, J. S. (1992). The development of achievement task values: A theoretical analysis. Developmental review, 12(3), 265-310.
Willis, J. (2021). A framework for task-based learning. Intrinsic Books Ltd. Erişim: Google Books.
Yalçın, K., & Şemin, F. K. (2024). Sürdürülebilirlik ve Sürdürülebilir Eğitim Programına İlişkin Öğrenci Algıları. Ondokuz Mayis University Journal of Education Faculty, 43(1), 21-40.
Yıldırım, Y., & Çalışkan, H. (2021). Görev odaklı değerler eğitimi (GODE): Örnek bir uygulamaya ilişkin veli görüşleri. Değerler Eğitimi Dergisi, 19(41), 245-276.
Yıldırım, Y., Torun, I. G., & Çınartaş, M. (2024). Okul dışı bilim kampı çalışmasının çevreye ve bilimsel çalışmalara yönelik tutumlara etkisi. Uluslararası Karamanoğlu Mehmetbey Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(2), 78-90.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldız, S., & Olgaç, B. (2024). Üniversite öğrencilerinin çevre okuryazarlıklarının farklı değişkenler açısından incelenmesi: Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Örneği. Journal of the Institute of Science and Technology, 14(1), 140-155.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Özlem Ören, Ayşe Nida Kılıçvuran, Hiranur Çiçek
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
