An Examination of the Turkish Language Curriculum of the Türkiye Century Education Model from the Perspective of Special Education
TYMM An Examination of the Turkish Language Curriculum of the Türkiye Century Education Model from the Perspective of Special Education
Keywords:
Differentiation approach, support, enrichment, special education, Turkish language teaching model, TCEMAbstract
This study aims to analyze the Secondary School Turkish Language Curriculum prepared in accordance with the Türkiye Century Education Model (2024) from the perspective of students with special needs. The study was conducted using a qualitative research approach based on document analysis. The data source of the research is the 2024 Secondary School Turkish Language Curriculum. The data were analyzed through an indicator table developed within the framework of the differentiation approach, focusing on support and enrichment dimensions. During the examination process, instructional methods and techniques, materials used, and out-of-school tasks were evaluated according to grade levels. The findings indicate that support practices are predominantly structured around individualized instruction, cooperative learning, and schematic organizers, whereas enrichment practices are diversified through research-based, production-oriented, and task-based activities. In conclusion, it was determined that the curriculum adopts an inclusive education approach; however, support practices vary in terms of diversity across grade levels. The study is expected to contribute to the literature on evaluating Turkish language curricula from the perspective of students with special needs.
References
Aslan, A., & Kayhan, S. (2025). Türkçe öğretiminde mekânsal çeşitlilik: Türkçe öğretmenlerinin okul dışı öğrenme ortamlarına yönelik görüşleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 13(4), 829–858.
Ataman, A. (2011). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitime giriş. Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
Barak, Y., & Aksoy, S. H. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Türkçe öğretim programının yenilenmiş Bloom taksonomisi ve SAMR modeline göre incelenmesi. Uluslararası Filoloji Bengü, 5(2), 373–400.
Başaran, İ. E. (2005). Eğitime giriş. Ekinoks Yayınları.
Başar, M., & Göncü, A. (2018). Sınıf öğretmenlerinin öğrenme güçlüğüyle ilgili kavram yanılgılarının giderilmesi ve öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 185–206.
Baykoç Dönmez, N. (2011). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. Eğiten Kitap.
Can, T., & Keleş, Ş. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modelinde dil öğretim yaklaşımlarında ön plana çıkan kavramlar üzerine bir inceleme. Bezgek Yabancılara Türkçe Öğretimi Dergisi, 3(4), 309–323.
Çalışkan, H., & Yıldırım, Y. (2022). Okul dışı ortamlarda değerler eğitimi. Pegem Akademi.
Ertürk, S. (1972). Eğitimde program geliştirme. Yelkentepe Yayınları.
Haidari, S. M., Karakuş, F., & Kanadlı, S. (2024). Short and long-term effects of out-of-school learning activities on student achievement: A mixed-research synthesis. Educational Research Review, 100628. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2024.100628
Kale, M., & Demir, S. (2017). İlkokullardaki destek oda eğitimin Türkçe ve matematik dersleri başarısı üzerindeki etkisinin incelenmesi. Türk Bilim Araştırmaları Vakfı Dergisi, 10(4), 47–57.
Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi (23. bs.). Nobel Yayın Dağıtım.
Kavcar, C., Oğuzkan, F., & Sever, S. (1997). Türkçe öğretimi. Engin Yayınevi.
Kazu, İ. Y., & Yıldırım, D. (2021). Özel eğitim öğretmenlerinin özel gereksinimli birey ve özel eğitime yönelik metaforik algıları. Journal of History School, 51, 1121–1144. https://doi.org/10.29228/Joh.42759
Kuzgun, Y., & Deryakulu, D. (2004). Eğitimde bireysel farklılıklar. Nobel Yayın Dağıtım.
Maden, A. (2019). Eğitim Bilişim Ağı (EBA)’ndaki sözcük öğretimine yönelik içerikler üzerine bir araştırma. Ekev Akademi Dergisi, 23(79), 17–42. https://doi.org/10.17753/Ekev1121
Mengi, A. (2016). Özel gereksinimli çocuk hakları. Z. Merey (Ed.), Çocuk hakları (ss. 206–233). Pegem Akademi.
Mengüşoğlu, T. (2015). İnsan felsefesi. Doğu Batı Yayınları.
Millî Eğitim Bakanlığı. (2015). Bilim ve sanat merkezleri yönergesi. http://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2015_08/27014859_bilsemynerge.pdf
Millî Eğitim Bakanlığı. (2018). Özel eğitim hizmetleri yönetmeliği. Resmî Gazete (Sayı: 30471). https://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2018/07/20180707-8.htm
Millî Eğitim Bakanlığı. (2024a). TYMM öğretim programları ortak metni. Millî Eğitim Bakanlığı.
Millî Eğitim Bakanlığı. (2024b). TYMM ortaokul Türkçe dersi öğretim programı. Millî Eğitim Bakanlığı.
Osborne, A. G., Jr., & Dimattia, P. (1994). The IDEA’s least restrictive environment mandate: Legal implications. Exceptional Children, 61(1), 6–14. https://doi.org/10.1177/001440299406100102
Ömeroğlu, A. F., & Hakkoymaz, S. (2022). Ortaokul Türkçe ders kitaplarındaki etkinliklerin söz varlığı öğretiminde kullanılan yöntem ve teknikler açısından değerlendirilmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 10(2), 347–362.
Özden, M., & Yaşar, F. Ö. (2025). 21. yüzyılın sesi: TYMM ortaokul Türkçe dersi öğretim programında konuşma becerisinin yeni yol haritası. Millî Eğitim Dergisi, 54(1), 1401–1432.
Resmî Gazete. (2018, 7 Temmuz). Sayı: 30471.
Satmaz, İ. (2025). TYMM Türkçe dersi 5. sınıf öğretim programının akademisyen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 13(4), 1047–1063. https://doi.org/10.16916/aded.1776950
Söylemez, Y. (2018). 2018 Türkçe dersi öğretim programındaki kazanımların üst düzey düşünme becerileri açısından değerlendirilmesi. Türk Araştırmaları Enstitüsü Dergisi, 63, 345–384.
Subakan, Y., & Koç, M. (2019). Özel eğitim gereksinimli bireylerin gelişim ve eğitimlerinde kullanılan mobil cihazlar ve yazılımlar. Bilim Eğitim Sanat ve Teknoloji Dergisi, 3(2), 51–61.
Töre, E. (2025). Eğitim bilimlerinde çeşitlilik, eşitlik, kapsayıcılık ve aidiyet (ÇEKA): Sistematik bir derleme. Journal of Uludag University Faculty of Education, 38(3), 646–674. https://doi.org/10.19171/uefad.1710985
Türk Dil Kurumu. (2025). Eğitim. Güncel Türkçe Sözlük. https://sozluk.gov.tr
Ünveren, D. (2025). Özel yetenekli öğrencilerde Türkçe eğitiminin incelenmesi: BİLSEM ve destek eğitim odaları. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 13(1), 179-198.
Watkins, L., Kuhn, M., O’Reilly, M. F., Lang, R., Sigafoos, J., & Lancioni, G. E. (2016). Social skills. In Evidence-based practices in behavioral health (pp. 493–509). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-26583-4_18
Yardımciel, E., Yardımciel, F., & Erdağı, S. (2024). Destek eğitim odalarında görev alan Türkçe öğretmenlerinin destek eğitim odaları hakkındaki görüşleri. Trakya Eğitim Dergisi, 14(3), 2056–2069.
Yeşilyaprak, B. (2006). Eğitim psikolojisi: Gelişim, öğrenme, öğretim. Pegem A Yayıncılık.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (12. bs.). Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, Y., & Çalışkan, A. (2024). Evaluation of the Türkiye century education model in terms of 21st century human profile. Electronic Journal of Education Sciences, 13(26), 205–221. https://doi.org/10.55605/ejedus.1548121
Yıldırım, Y., & Güler, B. (2024). Okul dışı ortamlarda gerçekleştirilen akıl ve zekâ oyunlarına ilişkin veli ve öğrenci görüşleri. Journal of Interdisciplinary Education: Theory and Practice, 6(1), 15–33. https://doi.org/10.47157/jietp.1382752
Yurdakal, İ. H. (2024). TYMM: 2024 ilkokul Türkçe dersi öğretim programı’nın (1, 2, 3 ve 4. sınıflar) incelenmesi. Temel Eğitim, 24, 76–88.
Yücelşen, N., Akaslan, N., Topal, D., & Genç, A. (2024). Okul dışı öğrenme ortamlarında Türkçe eğitimi: Sanal müze örneği. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi, 8(2), 52–70.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Betül Sincar, Yusuf Yıldırım
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
