A View of Artificial Intelligence Literacy from Social Sciences Education   : A View of Artificial Intelligence Literacy from Social Sciences Education

Hakan Öngören

doi:10.5281/zenodo.15099955

Authors

Hakan Öngören İçişleri Bakanlığı https://orcid.org/0000-0003-3142-8184

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.15099955

Keywords:

Social studies education, Artificial intelligence, artificial intelligence literacy

Abstract

Artificial intelligence literacy, which is one of today’s important social science topics, has an important position in terms of responding to today's needs. In this research, in which the issue of artificial intelligence literacy is discussed in terms of social science education, a general assessment of the current situation has been made. Accordingly, it is understood that artificial intelligence literacy, which has similar skill characteristics to digital literacy in the literacy section of the Turkish Maarif Education Model announced by the Ministry of Turkish National Education, enables individuals to make informed decisions about artificial intelligence, understand its social implications, and participate in discussions about artificial intelligence policy and regulation. As a result, research on the use of artificial intelligence in education has found that artificial intelligence technology is beneficial for individual development and that students who acquire skills in the use of artificial intelligence technologies prepare students for a variety of careers and life scenarios by promoting critical thinking, problem solving, and digital literacy skills with artificial intelligence. Within the scope of the research, various opinions and suggestions were made about artificial intelligence literacy in social studies education.

References

Akdeniz, N. (2009). 6. Sınıf sosyal bilgiler yeni ders programının uygulanmasında karşılaşılan güçlükler, (Yüksek Lisans Tezi), Selçuk Üniversitesi, Ulusal Tez Merkezi.

Ali, S., Park, H. W., & Breazeal, C. (2021). A social robot’s influence on children’s figural creativity during gameplay. International Journal of ChildComputer Interaction, 28, 100234. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2020.100234.

Arslan, K. (2020). Eğitimde yapay zekâ ve uygulamaları. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(1), 71-88.

Bayram, K., & Çelik, H. (2023). Yapay zekâ konusunda muhakeme ve girişimcilik becerileriyle bütünleştirilmiş sosyo-bilim etkinliği: Fen bilgisi öğretmen adaylarının görüşleri. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 11(1), 41-78. https://doi.org/10.56423/fbod.1241946.

Çelikkaya, T. (2013). Sosyal bilgiler öğretiminde araç-gereç ve materyal kullanımının önemi., (Editörler: R. Sever ve E. Koçoğlu). Sosyal bilgiler öğretiminde eğitim teknolojileri ve materyal tasarımı, Pegem Yayıncılık, Ankara.

Çetindamar, D., Kitto, K., Wu, M., Zhang, Y., Abedin, B., & Knight, S. (2022). Explicating AI literacy of employees at digital workplaces. IEEE transactions on engineering management, 71, 810-823. https://doi.org/10.1109/TEM.2021.3138503.

Davenport, T. H., & Ronanki, R. (2018). Artificial intelligence for the real world. Harvard business review, 96(1), 108-116.

De Swarte, T., Boufous, O., & Escalle, P. (2019). Artificial intelligence, ethics and human values: the cases of military drones and companion robots. Artificial Life and Robotics, 24, 291-296. https://doi.org/10.1007/s10015-019-00525-1.

Dyson, B., Shen, Y., Howley, D., & Baek, S. (2023). Social emotional learning matters: Interpreting educators’ perspectives at a high-needs rural elementary school. In Frontiers in Education (8), 1100667. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1100667.

Edwards-Fapohunda, M. O., & Adediji, M. A. (2024). Sustainable development of distance learning in continuing adult education: The impact of artificial intelligence. IRE Journals, 8(1), 113-114.

Gallavan, N. P., & Kottler, E. (2009). Constructing Rubrics and Assessing Progress Collaboratively with Social Studies Students. The Social Studies, 100(4), 154–159. https://doi.org/10.3200/TSSS.100.4.154-159.

Güleç, S., & Hüdavendigar, M. N. (2020). Sosyal bilgiler eğitimi alaninda okuryazarlik becerisi başliğinda yapilan lisansüstü tezlerin incelenmesi. Uluslararası İnsan ve Sanat Araştırmaları Dergisi, 3(3), 24-36.

Halpern, D., & Katz, J. E. (2017). Texting's consequences for romantic relationships: A cross-lagged analysis highlights its risks. Computers in Human Behavior, 71, 386-394. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.01.051.

İncemen, S., & Öztürk, G. (2024). Farklı eğitim alanlarında yapay zekâ: uygulama örnekleri. International Journal of Computers in Education, 7(1), 27-49. https://doi.org/10.5281/zenodo.12600022.

İşler, B., & Kılıç, M. (2021). Eğitimde Yapay Zekâ Kullanimi ve Gelişimi. Yeni Medya Elektronik Dergisi, 5(1), 1-11.

Jin, M. G., Luo, X. M., & Zhang, G. H. (2017). The development and relationship between freshmen’s mobile phone dependence and social adaptation: A cross lagged regression analysis. Psychology: Techniques and Application, 5(8), 449-454.

Kafadar, T., Öztürk, C., & Katılmış, A. (2018). Farklı ülkelerin sosyal bilgiler ğretim programlarının değerler eğitimi boyutunda karşılaştırılması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 154-177.

Karasu Avcı, E. & İbret, B. Ü. (2018). Toplumsal kimliğin oluşumunda sosyal bilgiler dersinin rolünün incelenmesi: sosyal bilgiler öğretim programları (1968, 1998, 2005). Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 10(29), 336-376.

Küçükaydın, M. A. (2019). Sekizinci sınıf öğrencilerinin sosyobilimsel bir konuya ilişkin görüşleri ve argüman yapıları. İlköğretim Online, 18(1), 174-189. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.527195.

Lee, D., & Kim, Y. (2022). Development of self-expression activity class program for elementary school students to cultivate AI literacy. Fourth Industrial Review, 2(1), 9-7. https://doi.org/10.20498/fir.2022.2.1.9.

Long, D., & Magerko, B. (2020). What is AI literacy? competencies and design considerations. Conference on Human Factors in Computing Systems- Proceedings, 1–16. https://doi.org/10.1145/3313831.3376727.

Millî Eğitim Bakanlığı (2024). 2024 Sosyal Bilgiler Ders Programı. https://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=1264.

Milli Eğitim Bakanlığı (a) (2025). Geçmişten Günümüze YEĞİTEK. https://yegitek.meb.gov.tr/ggy/index.html.

Milli Eğitim Bakanlığı (b) (2025). Millî Eğitim Bakanlığı Türkiye Yüzyılı Maarif Model’ine Genel Bakış. https://tymm.meb.gov.tr/genel-bakis?id=4.

Mengüloğul, G., & Sarıkaya, B. (2024). Eğitimde Okuryazarlık Becerileri. Asya Studies, 8(30), 41-66. https://doi.org/10.31455/asya.1574908.

Öngören, H. (2022). Türkiye’de internet kullanım eğilimi ve dijital vatandaşlık algısının insan hakları bağlamında incelenmesi. Türkiye İnsan Hakları ve Eşitlik Kurumu Akademik Dergisi, 5(9), 47-82.

Öngören, H. (2024). Sosyal bilgiler öğretim programlarının değerler açısından karşılaştırılması. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(26), 172-190. https://doi.org/10.55605/ejedus.1562084.

Öngören, H. (2024). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Yapay Zekâ Okuryazarlık Becerilerinin Analizi, Bildiri Özetleri Kitabı, (ss: 34-36), XI. EJER 21-24 Mayıs, Kocaeli Üniversitesi.

Öngören, H., & Yıldırım, Y. (2024). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Yapay Zekâ Okuryazarlık Becerilerinin Analizi. Bildiri Özetleri Kitabi, International Education Congress 2024, Diyarbakır.

Öztürk, C. (2015). Sosyal Bilgiler Öğretimi, Ankara: Pegem Akademi.

Ryan, T., Henderson, M., Ryan, K., & Kennedy, G. (2023). Identifying the components of effective learner-centred feedback information. Teaching in Higher Education, 28(7), 1565-1582. https://doi.org/10.1080/13562517.2021.1913723.

Sever, R. (2015). Sosyal bilgiler öğretimi. Nobel Yayıncılık.

Soylu, E. (2023). Ortaokul öğrencilerine yönelik geliştirilen yapay zekâ eğitim içeriğinin yapay zekâ okuryazarlığına etkisi (Yüksek Lisans Tezi), Sakarya Üniversitesi.

Stembert, N., & M. Harbers. 2019. Accounting for the Human When Designing with AI: Challenges Identified. CHI’19-Extended Abstracts, Glasgow, Scotland, UK—May 04-09, 2019.

Tarafdar, M., C. M. Beath., & J. W. Ross. (2019). Using AI to Enhance Business Operations. MIT Sloan Management Review, 60(4), 37–44. https://doi.org/10.7551/mitpress/12588.003.0015.

Turing, A. M. (2009). Computing machinery and intelligence (pp. 23-65). Springer Netherlands.

Villegas-Ch, W., Arias-Navarrete, A., & Palacios-Pacheco, X. (2020). Proposal of an Architecture for the Integration of a Chatbot with Artificial Intelligence in a Smart Campus for the Improvement of Learning. Sustainability, 12(4), 1500. https://doi.org/10.3390/su12041500.

Yacoubian, H. A., & Khishfe, R. (2018). Argumentation, critical thinking, nature of science and socioscientific issues: a dialoguebetween two researchers. International Journal Of Science Education, 40(7), 796-807. https://doi.org/10.1080/09500693.2018.1449986.

Yazıcı, M. H., & Demir, İ. N. (2022). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde dil bilgisi. (Editör: Erdost Özkan) 12. Bölüm: “Yabancılara Türkçe Öğretimi”, Eğitim Yayınevi.

Yıldırım, Y., & Çalışkan, A. (2024). 2024 sosyal bilgiler dersi öğretim programının 2005, 2015 ve 2018 programlarıyla karşılaştırılmalı analizi. Uluslararası Batı Karadeniz Sosyal ve Beşerî Bilimler Dergisi, 8(1), 108-142. https://doi.org/10.46452/baksoder.1485390.

Yılmaz, K., & Öngören, H. (2019). İlköğretim Öğretmenlerinin MEB 2023 Eğitim Vizyonuna İlişkin Görüş ve Değerlendirmeleri. UEYAK, Marmara Üniversitesi, İstanbul, (26.10. 2019-28.10. 2019).

A View of Artificial Intelligence Literacy from Social Sciences Education