Representation of the Value of Justice in the 9th Grade History Textbook within the Framework of the Türkiye Century Education Model: A Virtue–Value–Action Based Analysis
Representation of the Value of Justice in the 9th Grade History Textbook within the Framework of the Türkiye Century Education Model
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.19326721Keywords:
Century of Türkiye Education Model, history education, values education, Virtue-Value-Action Framework, justice, textbook analysisAbstract
This study aims to systematically analyze the “Medieval Civilizations” unit in the 9th grade history textbook published by the Ministry of National Education in 2024, within the framework of the Century of Türkiye Education Model, focusing specifically on the value of justice (D1) as defined in the Virtue-Value-Action (EDE) Framework. The reason for selecting the third unit of the 9th grade history textbook as the unit of analysis is based on the explicit designation in the 2024 Secondary Education History Curriculum that the value of justice would be addressed in this unit. The research was conducted using document analysis within the scope of the descriptive survey model, which is one of the qualitative research designs. The descriptive analysis revealed that all action subcomponents and indicators related to the value of justice are represented at varying levels in the textbook content. According to the findings, the most frequently emphasized action domain is “D1.2. Acting with equity.” The value of justice is particularly addressed through subthemes such as social equality, impartiality, merit, and the pursuit of rights. However, it was also found that the most commonly employed method of value education in the content is “value inculcation” while student-centered methods and approaches were used only to a limited extent. Nonetheless, to ensure that students acquire this value in a more comprehensive and effective way, the study concludes that textbook content should be pedagogically enriched with more structured activities and that student-centered instructional approaches should be employed more extensively.
References
Akbaş, O. (2008). Değer eğitimi akımlarına genel bir bakış. Değerler Eğitimi Dergisi, 6(16), 9–27. https://doi.org/10.12738/DED.2008.6.0163
Aslan, E. (2006). Neden tarih öğretiyoruz. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 162-173.
Aslan, S., & Aybek, B. (2019). Uygulama örnekleriyle çokkültürlü eğitim ve değerler eğitimi (1. baskı). Anı Yayıncılık.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2020). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Çağıl, O. M. (1960). Felsefenin ışığında hürriyet, adalet, hukuk devleti ve hukuk kültürü. İstanbul Üniversitesi Hukuk Fakültesi Mecmuası, 26, 1–38.
Demircioğlu, İ. H. & Tokdemir, M. A. (2008). Değerlerin oluşturulma sürecinde tarih eğitimi: Amaç, işlev ve içerik. Değerler Eğitimi Dergisi, 6 (15), 69-88.
Gültekin, F. (2007). Tarih I dersinde işe koşulabilecek değer öğretiminin yeni yaklaşımlarının öğrencilerin "hoşgörü" değeri anlayışlarının gelişimine etkisi [Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
Karasar, N. (2020). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler (35. baskı). Nobel Yayıncılık.
Kochanska, G. (1994). Beyond cognition: Expanding the search for the early roots of internalization and conscience. Developmental Psychology, 30(1), 20–22.
Lickona, T. (1991). Educating for character: How our schools can teach respect and responsibility. Bantam Books.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2024a). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli: 2024 öğretim programları ortak metni. MEB Yayınları.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2024b). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programları öğretmen kılavuz kitabı (3. model: Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi). MEB Yayınları. https://mufredat.meb.gov.tr/ (Erişim tarihi: 21 Mayıs 2025)
T.C. Millî Eğitim Bakanlığı. (2024). Ortaöğretim tarih dersi öğretim programı (9, 10 ve 11. sınıflar): Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli. https://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=1993
Özdemir, K. (2017). Tarih dersi öğretim programının değerler eğitimi açısından incelenmesi. International Journal of Education Technology and Scientific Researches, 2(4), 240–257.
Özdemir, N. (2024). Tarih 10. sınıf içeriğine yönelik uygulamalı değer eğitimi: Adalet değeri / Applied value education for history 10th grade content: Justice as a value [Doktora tezi]. Gazi Üniversitesi.
Patton, M. Q. (2018). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (M. Bürün & S. B. Demir, Çev. Ed.). Pegem Akademi.
Şakar, M., & Şahingöz, M. (2025). 2024 yılı Ortaöğretim 9. sınıf tarih ders kitabının tarihsel önem açısından incelenmesi. Uluslararası Eğitim ve Bilim Araştırmaları Dergisi, 2(1), 38–49.
Tokmak, A., & Aktaş, V. (2022). Değerler eğitimi üzerine ders kitabı görsellerinin incelenmesi: Sosyal bilgiler dersi 5. sınıf örneği. Uluslararası Ders Kitapları ve Eğitim Materyalleri Dergisi (IJOTEM), 5(2), 70–90.
Ulusoy, K. (2010). Değer eğitimi: Davranışçı ve yapılandırmacı yaklaşıma göre hazırlanan tarih programlarında değer aktarımı. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12(1), 32–51.
UNESCO. (2015). Education 2030: Incheon declaration and framework for action for the implementation of Sustainable Development Goal 4. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10. baskı). Seçkin Yayıncılık.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 NESLİHAN ÖZDEMİR
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
